锯掉生活的'筐底'
人生の「バスケットの底」を切り落とす
始める読解
バスケットボールがどのように発明されたかの物語と、創造的思考に関する教訓。
37 個の新出単語
锯(子)jù(zi)名詞/動詞 のこぎり; のこぎりで切る
筐kuāngかご、バスケット
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
训练xùnliàn訓練する、トレーニングする
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。
缺乏quēfá欠ける、不足する
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。
项目xiàngmù種目、プロジェクト
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。
桃táo桃
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
装zhuāng入れる、積む
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
启发qǐfā啓発する、インスピレーションを与える
这样的安排启发学生学会配合。
安装ānzhuāng取り付ける、設置する
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
栏杆lángān手すり、欄干
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
甲jiǎ第一、甲
甲乙两组轮流传球，谁踩线或重复带球，就把球交给对方。
乙yǐ第二、乙
甲乙两组轮流传球，谁踩线或重复带球，就把球交给对方。
工具gōngjù道具、器具
锯子、锤子和钉子等工具都派上了用场。
投篮tóu lánシュートする
他想起小时候常玩的投掷游戏：为什么不把目标放高一些，让人必须投篮而不是猛冲？
踩cǎi踏む
甲乙两组轮流传球，谁踩线或重复带球，就把球交给对方。
一再yízài副詞 再三、何度も
有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。
重复chóngfù繰り返す
甲乙两组轮流传球，谁踩线或重复带球，就把球交给对方。
断断续续duànduànxùxù形容詞 断続的な、途切れ途切れの
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。
激烈jīliè形容詞 激しい
老师担心激烈碰撞会造成伤害，也困扰于怎样让大家在小空间里持续活动；附近有幼儿园，学校的场地也不宽阔。
气氛qìfēn雰囲気
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。
何况hékuàng接続詞 まして、なおさら
面对真实问题，资源本就有限，何况室内场地也狭小，只要肯观察、试验和调整，原来仿佛无法解决的麻烦也会带来新的项目。
球迷qiúmí球技ファン
今天的篮球已经成为世界性的运动，球迷遍布各地，但它的开始很朴素。
工程师gōngchéngshī技術者、エンジニア
他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。
机器jīqì機械
当时没有任何机器可以计时或计分，教练只好不断修改过于僵硬的限制，使训练既有竞争，也有合作。
顺畅shùnchàng形容詞 円滑な、滞りのない
最初的规则并不顺畅。
幼儿园yòu'éryuán幼稚園
老师担心激烈碰撞会造成伤害，也困扰于怎样让大家在小空间里持续活动；附近有幼儿园，学校的场地也不宽阔。
好奇hàoqí形容詞 好奇心が強い
有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。
何必hébì副詞 どうして…する必要があろうか（反語）
何必等待条件完美才行动？
多亏duōkuī幸いにも、おかげさまで
多亏一位教练换了一种思维，没有把困难当成阻碍。
连忙liánmáng副詞 すぐに、ただちに
有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。
瞧qiáo見る、眺める
有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。
困扰kùnrǎo悩ませる、困らせる
老师担心激烈碰撞会造成伤害，也困扰于怎样让大家在小空间里持续活动；附近有幼儿园，学校的场地也不宽阔。
思维sīwéi名詞/動詞 思考; 考える
多亏一位教练换了一种思维，没有把困难当成阻碍。
呆dāi形容詞/動詞 融通がきかない、鈍い; 停滞する
有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。
造成zàochéng引き起こす、もたらす
老师担心激烈碰撞会造成伤害，也困扰于怎样让大家在小空间里持续活动；附近有幼儿园，学校的场地也不宽阔。
仿佛fǎngfú副詞/動詞 まるで…のようだ; 似ている
面对真实问题，资源本就有限，何况室内场地也狭小，只要肯观察、试验和调整，原来仿佛无法解决的麻烦也会带来新的项目。
阻碍zǔ'ài妨げる、邪魔する
多亏一位教练换了一种思维，没有把困难当成阻碍。
本文を聴く
一所学校冬天缺乏适合室内训练的项目，学生把球踢来踢去，训练断断续续，场上气氛也不够活跃。老师担心激烈碰撞会造成伤害，也困扰于怎样让大家在小空间里持续活动；附近有幼儿园，学校的场地也不宽阔。多亏一位教练换了一种思维，没有把困难当成阻碍。
yī suǒ xué xiào dōng tiān quēfá shì hé shì nèi xùnliàn de xiàngmù， xué shēng bǎ qiú tī lái tī qù， xùnliàn duànduànxùxù， chǎng shàng qìfēn yě bù gòu huó yuè。 lǎo shī dān xīn jīliè pèng zhuàng huì zàochéng shāng hài， yě kùnrǎo yú zěn yàng ràng dà jiā zài xiǎo kōng jiān lǐ chí xù huó dòng； fù jìn yǒu yòu'éryuán， xué xiào de chǎng dì yě bù kuān kuò。 duōkuī yī wèi jiào liàn huàn le yī zhǒng sīwéi， méi yǒu bǎ kùn nán dāng chéng zǔ'ài。
ある学校では、冬の適切な室内トレーニング活動が不足していました。生徒たちがボールを蹴り合っても、トレーニングは何度も停滞してしまいました。ある教師は、激しい衝突が怪我を引き起こすことを心配し、狭いスペースでどのように全員を動かし続けるべきか悩んでいました。幸いにも、一人のコーチが異なる思考方法でこれにアプローチし、その困難を障害とは見なしませんでした。
他想起小时候常玩的投掷游戏：为什么不把目标放高一些，让人必须投篮而不是猛冲？他请学校的校工帮忙安装两个桃筐，在栏杆上方各挂一个；多年以后，才有工程师设计出带网和篮板的正式球架。甲乙两组轮流传球，谁踩线或重复带球，就把球交给对方。锯子、锤子和钉子等工具都派上了用场。这样的安排启发学生学会配合。
tā xiǎng qǐ xiǎo shí hòu cháng wán de tóu zhì yóu xì： wèi shén me bù bǎ mù biāo fàng gāo yī xiē， ràng rén bì xū tóu lán ér bù shì měng chōng？ tā qǐng xué xiào de xiào gōng bāng máng ānzhuāng liǎng gè táo kuāng， zài lángān shàng fāng gè guà yī gè； duō nián yǐ hòu， cái yǒu gōngchéngshī shè jì chū dài wǎng hé lán bǎn de zhèng shì qiú jià。 jiǎ yǐ liǎng zǔ lún liú chuán qiú， shuí cǎi xiàn huò chóngfù dài qiú， jiù bǎ qiú jiāo gěi duì fāng。 jù zi、 chuí zi hé dīng zi děng gōngjù dōu pài shàng le yòng chǎng。 zhè yàng de ān pái qǐfā xué shēng xué huì pèi hé。
彼は子供の頃の投げるゲームを思い出しました。ターゲットを高く設置すれば、前方に突進する代わりに、バスケットにシュートしなければならなくなるのではないか？彼は学校の用務員に頼んで、2つの桃のバスケットをそれぞれの手すりの上に釘で固定してもらいました。エンジニアがネットとバックボードを備えた適切なリングを設計したのは、それから何年も後のことでした。甲チームと乙チームが交代でボールをパスし、ラインを踏んだり、何度もボールを持ち運んだりした者は、相手チームにボールを渡しました。のこぎり、ハンマー、釘がすべて役に立ちました。
最初的规则并不顺畅。有人一再抱着球向前跑，有人因好奇把篮子瞧来瞧去，连忙问怎样算得分；还有人呆站在场边，旁边看热闹的学生也嫌比赛太慢。当时没有任何机器可以计时或计分，教练只好不断修改过于僵硬的限制，使训练既有竞争，也有合作。后来他增加了传球次数，规定身体碰撞要暂停，并让每个学生轮换位置。这样既能练习速度，也能减少受伤；原来狭小的场地终于有了持续而有秩序的声音。
zuì chū de guī zé bìng bù shùnchàng。 yǒu rén yízài bào zhe qiú xiàng qián pǎo， yǒu rén yīn hàoqí bǎ lán zi qiáo lái qiáo qù， liánmáng wèn zěn yàng suàn dé fēn； hái yǒu rén dāi zhàn zài chǎng biān， páng biān kàn rè nào de xué shēng yě xián bǐ sài tài màn。 dāng shí méi yǒu rèn hé jīqì kě yǐ jì shí huò jì fēn， jiào liàn zhǐ hǎo bù duàn xiū gǎi guò yú jiāng yìng de xiàn zhì， shǐ xùnliàn jì yǒu jìng zhēng， yě yǒu hé zuò。 hòu lái tā zēng jiā le chuán qiú cì shù， guī dìng shēn tǐ pèng zhuàng yào zàn tíng， bìng ràng měi gè xué shēng lún huàn wèi zhì。 zhè yàng jì néng liàn xí sù dù， yě néng jiǎn shǎo shòu shāng； yuán lái xiá xiǎo de chǎng dì zhōng yú yǒu le chí xù ér yǒu zhì xù de shēng yīn。
最初のルールは円滑ではありませんでした。ボールを持ったまま走り続ける人もいれば、好奇心旺盛にバスケットの中を見つめて、どうやって得点を計算するのかと慌てて尋ねる人もいました。また、ただ端に立っているだけの人もいて、見ている生徒たちはゲームが遅すぎると不満を漏らしました。コーチは、トレーニングに競争と協力の両方が含まれるよう、硬直的すぎる制限を修正しなければなりませんでした。その後、彼はパスの回数を増やし、身体接触の後は一時停止することを求め、すべての生徒がポジションを交代するようにしました。これにより、怪我を減らしながらスピードを鍛えることができ、狭いコートにはついに途切れることのない、秩序ある音が響くようになりました。
今天的篮球已经成为世界性的运动，球迷遍布各地，但它的开始很朴素。何必等待条件完美才行动？面对真实问题，资源本就有限，何况室内场地也狭小，只要肯观察、试验和调整，原来仿佛无法解决的麻烦也会带来新的项目。后来，学生还自己制定轮换办法，比赛因此更公平；每个人都有机会投篮，也更愿意遵守规则。
jīn tiān de lán qiú yǐ jīng chéng wèi shì jiè xìng de yùn dòng， qiúmí biàn bù gè dì， dàn tā de kāi shǐ hěn pǔ sù。 hébì děng dài tiáo jiàn wán měi cái xíng dòng？ miàn duì zhēn shí wèn tí， zī yuán běn jiù yǒu xiàn， hékuàng shì nèi chǎng dì yě xiá xiǎo， zhǐ yào kěn guān chá、 shì yàn hé diào zhěng， yuán lái fǎngfú wú fǎ jiě jué de má fán yě huì dài lái xīn de xiàngmù。 hòu lái， xué shēng hái zì jǐ zhì dìng lún huàn bàn fǎ， bǐ sài yīn cǐ gèng gōng píng； měi gè rén dōu yǒu jī huì tóu lán， yě gèng yuàn yì zūn shǒu guī zé。
バスケットボールは今や世界中にファンがいるグローバルなスポーツですが、その始まりはささやかなものでした。行動を起こす前に、なぜ完璧な条件を待つ必要があるのでしょうか？現実の問題が発生し、リソースが限られているとき、観察、実験、そして調整を行うことで、不可能に思えたことを新しい活動へと変えることができるのです。その後、生徒たちは自分たちで交代方法を考案し、プレーをより公平にしました。全員にシュートのチャンスが生まれ、より進んでルールに従うようになりました。
マークされた単語をタップすると意味が表示されます。行をタップすると英語が表示されます。
文法
面对真实问题，资源本就有限，何况室内场地也狭小，只要肯观察、试验和调整，原来仿佛无法解决的麻烦也会带来新的项目。
A何况B(BはAよりもなおさらである)
何况. 「何况」は、より極端な状況を導入し、「まして…はなおさらだ」「言うまでもなく」という意味を表す接続詞です。最初の発言から結論がすでに明らかである場合に使用されます。
缺少了激烈紧张的气氛，连运动员都不满意，更何况看比赛的球迷呢？
Quēshǎole jīliè jǐnzhāng de qìfēn, lián yùndòngyuán dōu bù mǎnyì, gèng hékuàng kàn bǐsài de qíumí ne?
激しい雰囲気が欠けていては、選手たちでさえ満足できなかった。まして観客はなおさらではないか？
何必等待条件完美才行动？
何必+動詞/動作
何必. 「何必」は、反語文で何かが不要であることを示すために使われる副詞です。「わざわざ〜する必要はない」や「どうして〜する必要があろうか」という意味を表します。
何必这么麻烦呢？把篮筐的底去掉不就行了吗？
Hébì zhème máfan ne? Bǎ lánkuāng de dǐ qùdiào bù jiù xíngle ma?
なぜわざわざこんなに面倒なことをするのですか？かごの底を切り取ってしまえばいいのではないですか？
多亏一位教练换了一种思维，没有把困难当成阻碍。
多亏+名詞/節
多亏. 「多亏」は、誰かの助けや好都合な状況のおかげで、良い結果が得られたことに対する感謝や幸運の気持ちを表すために使われます。
多亏了他这句话，人们如梦初醒。
Duōkuīle tā zhè jù huà, rénmen rú mèng chū xǐng.
彼の言葉のおかげで、人々は突然解決策に気づきました。
「第二、乙」を意味する単語はどれですか？
文化
篮球运动的发明 - バスケットボールの誕生
バスケットボールは、もともと室内でのプレーに適した団体競技として考案され、その後世界中に広まりました。スピード、判断力、そしてチームメイトとの協力が求められるため、競争の要素を含みつつも、チームワークが重視されます。試合の結果は、最も多く得点した人だけでなく、パス、ディフェンス、そしてチーム全体の戦術によって決まります。学校でのバスケットボールは、生徒が体を鍛え、ルールを守ること、相手を尊重すること、そして勝ち負けに向き合うことを学ぶのに役立ちます。
新しい漢字を書く
0 / 21 文字書写済み
锯 锯(子)より · 名詞/動詞 のこぎり; のこぎりで切る
筆順通りになぞる
練習
8問 · 約4分
意味を選ぶリスニング空欄を埋めるマッチング語順
終了
このレッスンを完了するには練習問題を終了してください。